高中思想政治知识框架·选择性必修第三册 逻辑与思维（统编版 2019 版）

第一课 走进思维世界　全册的入口。它先把思维从感觉中分离出来，再按内容与形式把思维分成两类，为后面三个单元界定对象。

第一框 思维的含义与特征　思维：狭义指认识的理性阶段，即理性认识及其形成过程。本册在狭义上使用这一概念。　感性认识：对事物现象与外部联系的反映，包括感觉、知觉和表象三种形式。　理性认识：对事物本质与内部联系的反映，包括概念、判断和推理三种形式。　间接性：思维能借助已有知识经验，对未直接感知的对象作出反映，这是它超出感觉的第一处。　概括性：思维能从同类事物中抽取共同的本质属性，形成对一类事物的认识。　能动性：思维对认识对象的反映是主动的、有选择的，既可能正确也可能歪曲。

第二框 思维形态及其特征　抽象思维：以概念、判断、推理为基本单元，以概念的抽象性为基本条件，具有基本单元的概念性与运行方式的推导性。　形象思维：以感性形象为基本单元，具有基本单元的形象性、运行方式的想象性与表达方式的情境性。　两者的关系：各有其特点与作用，在实际思维中相辅相成、相互补充，不能相互取代。　划分的依据：按思维运行的基本单元划分。按方向可分为发散思维与聚合思维，按对象可分为综合思维与分析思维。

第二课 把握逻辑要义　本课先分清逻辑一词的几种用法，再给出形式逻辑的三条基本规则。三条规则是整个第二单元的前提，也是判断题最集中的地方。

第一框 「逻辑」的多种含义　四种用法：分别指规律、逻辑规律与规则、思维方法，以及逻辑学这门学问本身。　狭义逻辑学：研究思维形式结构及其规律的学问，即形式逻辑，本册第二单元讲的就是它。　广义逻辑学：除形式逻辑外，还包括辩证逻辑，即研究思维辩证运动的学问，本册第三单元属于它。　形式逻辑的对象：关注思维形式的结构是否有效，不直接考察思想内容本身是否符合实际。

第二框 逻辑思维的基本要求　同一律：在同一思维过程中，每一思想与其自身保持同一。违反它会犯偷换概念或偷换论题的错误。　矛盾律：同一思维过程中两个互相矛盾或反对的思想不能同真，必有一假。违反它会犯自相矛盾的错误。　排中律：同一思维过程中两个互相矛盾的思想不能同假，必有一真。违反它会犯两不可的错误。　两条规则的分工：矛盾律排除两真，排中律排除两假；矛盾律适用于矛盾与反对关系，排中律只适用于矛盾关系。　适用范围：三条规则只在同一时间、同一方面、对同一对象的思维过程中有效，不适用于不同条件下的判断。

第三课 领会科学思维　本单元的落点。它把前两课的内容合起来给出科学思维的标准，并回答为什么要学：这一课是全册的目的说明。

第一框 科学思维的含义与特征　科学思维：符合认识规律、遵循逻辑规则、能够如实反映认识对象的思维，泛指以科学的世界观和方法论为指导的思维。　追求认识的客观性：从实际出发、如实反映对象，不以主观愿望剪裁事实。　结果具有预见性：能够揭示事物的本质与规律，据此推断事物发展的趋势。　结果具有可检验性：其结论能够接受实践检验，可以被证实或证伪，而不是无法验证的断言。　与不科学思维的分界：分界不在结论是否新颖，而在是否符合认识规律与逻辑规则、能否经受检验。

第二框 学习科学思维的意义　理论意义：有利于纠正逻辑错误、把握事物本质与规律，有助于形成正确的世界观与方法论。　实践意义：有利于提高辨别信息真伪的能力、增强创新意识，也有利于在实际工作中提出可行方案。　对个人成长的作用：有助于培养理性精神与批判性思维，避免被片面信息与情绪化判断左右。

第四课 准确把握概念　第二单元的起点。概念是思维的细胞，本课从内涵外延讲到定义与划分，是后面判断与推理两课的基础。

第一框 概念的概述　概念：反映事物本质属性的思维形式，是构成判断与推理的基本单元。　内涵与外延：内涵指概念所反映事物的本质属性，外延指具有这些属性的事物的范围。　反变关系：在具有属种关系的概念之间，内涵越多外延越小，内涵越少外延越大。　相容关系：包括全同关系、属种关系与交叉关系，其外延至少有一部分重合。　不相容关系：包括矛盾关系与反对关系。矛盾关系的两概念外延之和等于属概念，反对关系则小于属概念。

第二框 明确概念的方法　定义：揭示概念内涵的逻辑方法，最常用的是属加种差定义法，即被定义项等于种差加邻近的属概念。　定义的规则：定义项与被定义项外延必须相等、不能循环、一般不用否定形式、不能用比喻。　划分：明确概念外延的逻辑方法，把一个属概念分为若干个种概念。　划分的规则：子项外延之和必须等于母项、每次只能用同一标准、子项之间必须互相排斥。　常见错误：定义过宽过窄、同语反复、循环定义；划分不全、多出子项、子项相容、标准不一。

第五课 正确运用判断　由概念进到判断。本课三框依次给出判断的一般特征、简单判断与复合判断的种类与规则，是全册规则最密集的一课。

第一框 判断的概述　判断：对认识对象有所断定的思维形式。有所断定与有真假之分，是判断的两个基本特征。　判断的表达：判断通过语句表达，但并非所有语句都表达判断，疑问句与祈使句一般不表达判断。　简单判断：本身不包含其他判断的判断，包括性质判断与关系判断两类。　复合判断：本身包含其他判断的判断，包括联言判断、选言判断与假言判断三类。　判断的真假：符合认识对象实际情况的判断为真，不符合的为假，这是判断区别于概念的地方。

第二框 正确运用简单判断　性质判断：断定认识对象具有或不具有某种性质的判断，由量项、主项、联项、谓项四部分构成。　六种形式：按质与量组合分为全称肯定、全称否定、特称肯定、特称否定、单称肯定与单称否定。　运用的要求：不能缺少主项与谓项、避免主项与谓项配合不当、准确使用量项与联项。　关系判断：断定认识对象之间关系的判断，由关系者项、关系项与量项构成。　关系的性质：对称性分为对称、反对称与偏对称；传递性分为传递、反传递与偏传递。

第三框 正确运用复合判断　联言判断：断定几种情况同时存在的判断。当且仅当各联言支都为真时，整个判断才为真。　相容选言判断：断定几种情况至少有一种存在。至少有一个选言支为真时整个判断即为真。　不相容选言判断：断定几种情况有且只有一种存在。有且只有一个选言支为真时整个判断才为真。　充分条件假言判断：有前件必有后件，常用如果就、只要就表达。前件真而后件假时判断为假。　必要条件假言判断：无前件必无后件，常用只有才、除非否则表达。前件假而后件真时判断为假。　充分必要条件假言判断：有前件必有后件、无前件必无后件，常用当且仅当表达，前后件同真同假时为真。

第六课 掌握演绎推理方法　由判断进到推理。演绎推理由一般推向个别，本课三框依次给出推理的一般结构、三段论规则与假言推理的有效式。

第一框 推理与演绎推理概述　推理：从一个或几个已有判断推出一个新判断的思维形式，由前提与结论构成。　演绎推理：从一般性前提推出个别性结论的推理，其方向由一般到个别。　保真条件：前提真实且推理结构正确，二者同时具备结论才必然为真，缺一不可。　换质推理：改变前提判断的质，同时把谓项换成其矛盾概念，主项与量项保持不变。　换位推理：交换前提判断主项与谓项的位置，前提中不周延的项在结论中也不得周延。

第二框 简单判断的演绎推理方法　三段论：由两个包含共同项的性质判断推出一个新性质判断的推理，包含大项、小项与中项三个项。　三项规则：有且只有三个项；中项在前提中至少周延一次；前提中不周延的项在结论中不得周延。　前提规则：两个否定前提推不出结论；前提有一否定则结论否定；两个特称前提推不出结论；前提有一特称则结论特称。　周延：指判断中对某一项的外延是否作了全部断定。全称判断的主项周延，否定判断的谓项周延。　常见错误：四概念、中项两次不周延、大项或小项扩大，是三段论中最常出现的三类错误。

第三框 复合判断的演绎推理方法　联言推理：分解式由联言判断真推出各支真，组合式由各支真推出联言判断真。　选言推理：相容选言只有否定肯定式有效；不相容选言的否定肯定式与肯定否定式都有效。　充分条件假言推理：有效式为肯定前件式与否定后件式，肯定后件与否定前件都推不出必然结论。　必要条件假言推理：有效式为否定前件式与肯定后件式，与充分条件的有效式正好相反。　充分必要条件假言推理：肯定前件否定前件、肯定后件否定后件四种形式都有效。

第七课 学会归纳与类比推理　本单元的落点。与演绎相反，归纳由个别推向一般，类比由个别推向个别。两者结论都只具有或然性，本课讲的正是如何提高可靠性。

第一框 归纳推理及其方法　完全归纳推理：对某类事物的全部对象逐一考察后作出概括，前提真实且形式正确时结论必然为真。　不完全归纳推理：只考察部分对象即作出概括，结论具有或然性，是科学研究中最常用的归纳形式。　提高可靠性：考察的对象要多且有代表性，同时分析对象与属性之间是否存在因果联系。　求同法与求异法：求同法在不同场合寻找唯一共同因素，求异法在有无该现象的两场合寻找唯一差别因素。　共变法与剩余法：共变法考察某因素变化时现象随之变化，剩余法在排除已知原因后归因于剩余部分。　求同求异并用法：先在正面场合求同、再在反面场合求同、最后两组求异，结论比单用一法更可靠。

第二框 类比推理及其方法　类比推理：根据两个或两类对象在部分属性上相同，推出它们在其他属性上也相同的推理。　结构：由已知对象的属性推出待知对象的属性，方向是由个别到个别，结论具有或然性。　提高可靠性：相同属性越多越好、相同属性与推出属性之间的相关程度越高越好，并注意有无排斥性属性。　与比喻的区别：类比是一种推理，得出新判断；比喻是一种修辞，只作说明，不产生新的认识。　应用：仿生学、模型试验与法律上的类推适用，都是类比推理的具体运用。

第八课 把握辩证分合　第三单元的起点。形式逻辑管形式是否有效，辩证思维管如何把握变化中的对象。本课给出辩证思维的两个特征与最基本的一对方法。

第一框 辩证思维的含义与特征　辩证思维：用联系、发展、全面的观点看问题的思维方式，承认矛盾并把矛盾作为分析的核心。　整体性：从整体出发把握对象各部分之间的联系，不把部分从整体中孤立出来看待。　动态性：用变化发展的眼光考察对象，把握其产生、发展与转化的过程。　与形式逻辑的关系：两者研究的层面不同，辩证思维同样要遵守形式逻辑的规则，不能相互替代。

第二框 分析与综合及其辩证关系　分析：把认识对象分解为各个要素分别加以考察的思维方法，包括定性分析与定量分析等。　综合：把分解出的要素按其内在联系结合为整体加以考察的思维方法。　二者的关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导，二者相互依赖、相互渗透、相互转化。　辩证的分析与综合：在综合指导下的分析与在分析基础上的综合相结合，构成完整的认识过程。　常见偏差：只分析不综合导致见木不见林，只综合不分析导致笼统含糊。

第九课 理解质量互变　把必修四讲过的量变质变规律推进一步：本课不仅说明规律本身，还给出可以直接使用的方法论，即适度原则。

第一框 认识质量互变规律　质：使事物成为它自身并区别于他事物的内部规定性，质与事物直接同一。　量：事物存在与发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，量与事物不是直接同一。　量变的两种形式：数量的增减与构成成分排列次序的变化，后者同样能引起质变。　质变的两种形式：爆发式飞跃与非爆发式飞跃，前者剧烈短暂，后者渐进平缓。　相互渗透：总的量变过程中包含部分质变，质变过程中也存在量的扩张。

第二框 把握适度原则　度：保持事物质的稳定性的量的限度，是质与量的统一。超出这一限度事物就变成别的事物。　关节点：度的两端界限，是引起质变的临界点。在关节点上量的微小变化就会引起质变。　适度原则：在实践中把握好分寸，掌握火候、不温不火，防止过犹不及。　适度不是折中：适度是把量控制在度的范围内，不是在两个极端之间取中间值，更不是无原则的调和。　积极的质变：当量的积累达到关节点时应促成质变，而不是一味守度，两者依目的而定。

第十课 推动认识发展　本单元的落点。辩证否定与认识由抽象到具体的上升，是辩证思维中最难也最有用的两个方法，它们回答的是认识如何前进。

第一框 不作简单肯定或否定　肯定与否定：任何事物都包含肯定与否定两个方面，二者既对立又统一，共处于同一事物之中。　辩证否定：事物的自我否定，是自身矛盾运动的结果，不是外力强加的。　扬弃：辩证否定的实质。既克服旧事物中过时的消极内容，又保留其中积极合理的因素。　形而上学的否定观：把肯定与否定绝对对立，主张要么全盘肯定、要么全盘否定，看不到二者的统一。　方法论要求：对待事物既不简单肯定也不简单否定，具体分析其中的积极因素与消极因素。

第二框 体会认识发展的历程　感性具体：对事物整体的直观反映，内容丰富但只停留在现象层面，是认识的起点。　思维抽象：从对象中抽取某些属性加以考察的过程，环节包括分离、提纯、简略化与理想化。　思维具体：在思维中把对象的各个规定综合为多样性统一的整体，是认识的高级阶段。　上升的路径：由感性具体到思维抽象、再由思维抽象到思维具体，是认识不断深化的完整过程。　起点与终点：思维具体不是回到感性具体，而是在更高层次上把握对象，两者的内容不在同一层面。

第十一课 创新思维要善于联想　第四单元的起点。前三单元讲怎样把思维做对，本单元讲怎样把思维做新。联想是创新思维展开的第一步。

第一框 创新思维的含义与特征　创新思维：以新颖独创的方式解决问题的思维过程，其结果具有首创性、非常规性、开放性与风险性。　思路的多向性：从多个角度、多个方向考察同一对象，不被单一路径限制。　步骤的跨越性：可以跳过某些中间环节直接得出设想，随后再作论证与检验。　结果的独特性：结论在内容或形式上前所未有，但仍须接受实践与逻辑的检验。　与规律的关系：创新思维突破的是思维定势与经验框架，不是客观规律与逻辑规则。

第二框 联想思维的含义与方法　联想思维：由一事物想到另一事物的思维活动，是创新思维展开的重要方式。　迁移：把某一领域中获得的知识经验应用到另一领域，是联想中最常用的方法。　想象：在原有形象的基础上加工改造形成新形象的过程，分为再造想象与创造想象。　联想的要求：以丰富的知识经验为基础，同时要经过检验，防止把主观联想直接当作结论。

第十二课 创新思维要多路探索　联想打开了方向，本课给出展开与收拢的两套方法：发散与聚合是一对，正向与逆向是另一对，四者在实际中交替使用。

第一框 发散思维与聚合思维的方法　发散思维：从一个目标出发沿不同方向探求多种答案的思维，具有流畅性、变通性与独特性。　发散的方法：检核表法、信息交合法与头脑风暴法，都是促使思路向多方向展开的具体手段。　聚合思维：把不同方向的信息集中起来，从中选出最优方案的思维，具有集中性与比较性。　聚合的方法：运用分析比较、归纳概括与逻辑论证，对发散得到的方案逐一筛选。　二者的关系：发散提供可能，聚合作出选择，二者相辅相成，缺一则创新过程无法完成。

第二框 逆向思维的含义与作用　逆向思维：对司空见惯的结论反过来思考的思维方式，从相反方向探索解决问题的可能。　反向探索的角度：对事物结构顺序、事物的作用、事物的状态，以及已有的思路与方法进行反向思考。　与正向思维的关系：逆向思维以正向思维为基础，二者结合才能既有新意又切实可行。　运用的限度：反向思考的结果必须符合客观规律并经过检验，不能为逆而逆。

第十三课 创新思维要力求超前　全册的落点。超前思维把创新指向未来：它不是预言，而是依据规律与条件对趋势作出的推断，因而可以检验也可能出错。

第一框 超前思维的含义与特征　超前思维：面向未来、以探索事物发展趋势为目的的思维活动，其结论是有依据的推断。　探索性：指向尚未发生的事物，因而带有探索性质，结论不可能完全确定。　预测性：依据事物发展的规律与现有条件对未来作出判断，与凭空猜测不同。　不确定性：由于条件可能变化，超前思维的结论具有不确定性，需要随条件变化不断修正。

第二框 超前思维的方法与意义　矛盾分析法：抓住事物的主要矛盾及其变化趋势，据以判断事物的发展方向。　推理与想象：在已有事实与规律的基础上进行推理，并借助想象补足尚未出现的环节。　调查研究：掌握充分而真实的材料，是超前思维不流于空想的前提。　结论的检验：超前思维的结论要接受实践检验，并随着条件变化及时调整。　意义：有利于把握发展趋势、防范风险、增强工作的预见性与主动性。