八年级下册生物知识框架（人教版 2024 版）

6.1 生物的生殖　课本上是「第六单元 生命的延续和发展」的第一章。生命要延续下去，先得有下一代。本章按有没有两性生殖细胞结合分成两节，中间夹着两个动手的项目。

第1节 无性生殖　无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。后代的遗传性状与母体基本相同。　扦插：剪取茎段插入湿润的基质中生根成苗。上端切口平、下端切口斜，斜口增大吸水面积。　嫁接：把接穗接到砧木上使其愈合成一个植株。成活的关键是两者的形成层紧密结合。　组织培养：取植物体的一小块组织在无菌培养基上培养成完整植株，繁殖快且能脱除病毒。　出芽生殖与分裂生殖：酵母菌在母体上长出芽体后脱落，细菌则一分为二。都属于无性生殖。　优点与代价：繁殖快、能保持母本的优良性状；但后代遗传性状单一，对环境变化的适应能力弱。

实践 植物的扦插或嫁接　形成层：位于木质部与韧皮部之间的一薄层，能不断分裂。嫁接靠它愈合，对不上就接不活。　接穗与砧木：接上去的枝或芽叫接穗，被接的植株叫砧木。结出的果实性状由接穗决定。　枝接与芽接：接穗是枝条的叫枝接，是芽的叫芽接。芽接用材少、成活率高，果树上更常用。　扦插的条件：保持湿润、避免阳光直射、基质透气。带两三个芽的茎段成活率最高。

第2节 有性生殖　有性生殖：经过两性生殖细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体。后代具有双亲的遗传特性。　受精卵：有性生殖的起点。它把父母双方的遗传物质合在一起，这是后代出现差异的来源。　完全变态：经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫与成虫差别很大。家蚕、蜜蜂、菜粉蝶属于这一类。　不完全变态：经过卵、若虫、成虫三个时期，若虫与成虫形态相似。蝗虫、蟋蟀属于这一类。　两栖动物的发育：受精和幼体发育都在水中，幼体用鳃呼吸，变态发育成用肺呼吸的成体。　鸟卵的结构：胚盘含细胞核，是胚胎发育的部位；卵黄提供营养；卵壳与卵壳膜起保护与透气作用。

实践 设计并制作装置，饲养一种动物　先查习性：选定的动物吃什么、需要多大空间、适宜的温度湿度是多少 —— 这些决定装置怎么做。　通气与湿度：密闭会缺氧，全敞会逃逸。用纱网封口是最常见的折中做法。　观察记录：按发育时期记录：日期、形态变化、体长、取食情况。照片与文字一起留。　善待动物：实验结束后妥善处置，本地物种放归原栖息地，外来物种不得随意放生。

6.2 生物的遗传与变异　课本上是「第六单元 生命的延续和发展」的第二章，也是全册最重的一章。五节沿一条线走：性状由基因决定，基因坐在染色体上被传下去，成对的基因有显有隐，性别也由这套机制决定，最后是差错带来的变异。

第1节 基因与生物性状的关系　性状：生物体的形态特征、生理特性和行为方式，如豌豆的花色、人的血型、卷舌与不卷舌。　相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。必须是「同一性状」才叫相对，兔的白毛与黑毛是，兔的白毛与短毛不是。　遗传与变异：亲子间性状上的相似叫遗传，亲子间和子代个体间的差异叫变异。两者都是普遍存在的。　基因：DNA 上具有特定遗传信息的片段，控制生物的性状。一条 DNA 上有许多个基因。　转基因实验的意义：转入一个基因就改变一个性状，直接说明基因与性状之间存在对应关系。　性状还受环境影响：基因决定的是可能性。同样的基因在不同环境下，表现出的性状可以有差别。

第2节 基因在亲子代间的传递　染色体：细胞核内易被碱性染料染成深色的物质，由 DNA 和蛋白质组成。每种生物体细胞内数目一定。　三者的包含关系：细胞核里有染色体，染色体上有 DNA，DNA 上有许多基因。层层包含，不可颠倒。　成对存在：体细胞中染色体成对，基因也成对，分别位于成对染色体的相同位置上。　生殖细胞：形成时成对的染色体彼此分开，每对里各进入一个生殖细胞，数目因此减半。　受精后恢复：受精卵中的染色体一半来自父方、一半来自母方，数目又恢复到体细胞的水平。　人的染色体：体细胞 23 对共 46 条，其中 22 对是常染色体，1 对是性染色体。

第3节 基因的显性和隐性　显性基因与隐性基因：成对基因中，能表现出来的那个是显性基因（用大写字母表示），被掩盖的是隐性基因（小写）。　三种基因组成：AA、Aa 表现显性性状，aa 表现隐性性状。Aa 表现为显性但携带隐性基因。　隐性性状出现的条件：只有一对基因都是隐性时才表现。所以子代出现隐性性状，双亲必定各带一个隐性基因。　遗传图解：写出双亲的基因组成，画出生殖细胞，再组合。子代的四种组合是推断比例的依据。　近亲结婚的危害：亲缘关系近的人携带相同隐性致病基因的可能性大，后代患遗传病的机会明显增加。　禁止近亲结婚：我国婚姻法规定禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚，依据正是上面这条。

第4节 人的性别决定　性染色体：与性别决定有关的那一对染色体。人的女性是 XX，男性是 XY。　常染色体：除性染色体以外的染色体。人有 22 对，男女相同。　生殖细胞里的性染色体：卵细胞只有一种（22 条＋X），精子有两种（22 条＋X 或 22 条＋Y），数量各占一半。　性别决定的时刻：受精的一瞬间。含 X 的精子与卵细胞结合成女孩，含 Y 的结合成男孩。　男女比例接近一比一：两种精子数量相等、与卵细胞结合的机会均等，所以人群中男女比例大致相等。　性别是随机的：每一次受精都是独立事件，与胎次、年龄、饮食都没有关系。

第5节 生物的变异　可遗传的变异：由遗传物质改变引起，能传给后代。基因突变、基因重组、染色体数目改变都属于这一类。　不可遗传的变异：仅由环境引起、遗传物质没有改变，不能传给后代。晒黑、因缺肥而矮小都属于这一类。　判据：只看遗传物质有没有改变。变异明显与否、是不是人为造成，都不是判据。　人工选择育种：从变异中选出符合需要的个体，逐代选育。高产奶牛与各类作物品种都由此而来。　杂交育种：把不同品种的优良性状集中到一起，再选育稳定的后代。杂交水稻是典型例子。　诱变育种：用射线或药物处理，提高变异的频率，再从中选择。太空育种属于这一类。

6.3 生物的进化　课本上是「第六单元 生命的延续和发展」的第三章。上一章解释了性状怎么传、怎么变，这一章问这些变化累积几十亿年会怎样：生命从哪里来、按什么顺序出现、被什么力量筛选，最后落到人自己身上。

第1节 地球上生命的起源　原始大气：水蒸气、氢、氨、甲烷等，没有氧气。没有氧是关键 —— 有氧的话有机物一生成就被氧化。　化学起源学说：无机物→有机小分子→有机大分子→原始生命，分四步在原始地球上完成。　米勒实验：模拟原始大气与闪电，在密闭装置中得到了氨基酸等有机小分子。证明的是第一步。　原始海洋：有机物汇集的场所，被称为「生命的摇篮」。原始生命在这里诞生。　实验的边界：米勒实验只证明了无机物能生成有机小分子，没有、也不能证明原始生命已经产生。　其它假说：宇宙胚种说、深海热泉说等。生命起源尚无定论，化学起源学说是目前被广泛接受的一种。

第2节 生物进化的历程　化石：古代生物的遗体、遗物或生活痕迹保存在地层中形成的，是研究生物进化最直接的证据。　地层与年代：越古老的地层越深。深层化石种类少、结构简单，浅层化石种类多、结构复杂。　过渡类型的化石：始祖鸟兼有爬行动物和鸟类的特征，说明鸟类由古代爬行类进化而来。　其它证据：比较解剖学上的同源器官、胚胎发育的相似性、分子水平上蛋白质与 DNA 的差异程度。　三条进化趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。三条同时成立，答题时不要只写一条。　进化树：把各类群按亲缘关系画成树状。共同的分支点表示它们有共同的原始祖先。

第3节 生物进化的原因　过度繁殖：生物产生的后代数量远超过环境能养活的数量，这是竞争的前提。　生存斗争：个体之间、与其它物种之间、与环境之间的斗争。多数个体在斗争中被淘汰。　遗传和变异：变异是普遍存在的，且先于环境的选择而出现。可遗传的变异才为进化提供材料。　适者生存：具有有利变异的个体更容易生存并留下后代，不利变异的被淘汰。　自然选择：上述四步合起来。选择的力量来自环境，被选择的对象是已经存在的变异。　人工选择：选择的力量来自人的需要。方向由人定，速度快得多，各类家畜和作物品种由此而来。

第4节 人类的起源　森林古猿：人和现代类人猿的共同祖先。约一千多万年前生活在森林中，以树栖为主。　环境的改变：地形与气候变化使森林大片消失，一部分森林古猿被迫下地生活，这是分道的起点。　直立行走：人类进化中最先发生的一步。它使前肢解放出来，为使用和制造工具创造了条件。　制造工具：会不会制造工具，是人与动物的本质区别之一。使用天然工具的动物有，制造的只有人。　脑的发达与语言：用火、制造复杂工具与群体协作促进了脑的发育，进而产生了语言。　现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。它们与人有共同祖先，但不是人的祖先。

6.4 生物多样性及其保护　课本上是「第六单元 生命的延续和发展」的第四章，也是初中生物的最后一章。前一章讲多样性由何而来，这一章讲它现在是什么状况、为什么在减少，以及人该怎么与它相处。

第1节 进化与生物多样性　生物多样性：包括基因（遗传）多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。三层缺一不可。　基因多样性：同种生物不同个体、不同种群之间基因的差异。它是物种多样性的根本原因。　物种多样性：地球上生物种类的丰富程度。我国是生物种类最丰富的国家之一。　生态系统多样性：生态系统类型的多样。保护生态系统，就是同时保护了其中的物种和基因。　多样性的由来：长期自然选择的结果。变异提供材料，不同环境筛出不同的方向，日久便分出不同的物种。　我国的特有种：银杉、水杉、珙桐、大熊猫、白鳍豚、扬子鳄等，只分布在我国。

第2节 人与自然和谐共生　威胁的主要原因：栖息地丧失与破碎化居首，其次是过度开发利用、环境污染、外来物种入侵和气候变化。　就地保护：建立自然保护区和国家公园，是最有效的措施。保护的是物种连同它的栖息环境。　易地保护：把濒危物种迁入动物园、植物园、种质库或繁育中心，是就地保护的补充。　法律保护：野生动物保护法、种子法、生物安全法等；国际上有《生物多样性公约》。　可持续发展：既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力。开发与保护要同时算账。　生态文明：尊重自然、顺应自然、保护自然。人与自然和谐共生是这条主线在初中的落点。