力与运动
运动与位置、各种各样的运动、直线运动与曲线运动、比较快慢，直至用重力与弹力驱动小车、力的测量与摩擦力。
运动的描述与快慢
三年级怎样把一个物体「在哪里、怎么动、动得多快」说清楚？
第1课运动和位置入门重点
只说「我在教室里」还不够清楚，还要补上什么？
参照物
先说清楚以哪一样为标准
方向和距离
在它的哪一边、隔多远
运动
位置改变了，就是在运动
静止
位置一直不变，就是静止
第2课各种各样的运动主干
钟摆、车轮和弹簧，动的方式一样吗？
平动
整体一起走，不打转
转动
绕着一根轴打转
摆动
吊着的物体来回晃
振动
在原处来回颤，不离开
第3课直线运动和曲线运动主干
把运动的路线画出来，能分成哪两类？
直线运动
走过的路线是一条直的
曲线运动
走过的路线是弯的
看路线不看快慢
走得慢，路线也可能是弯的
路线会换
同一物体先走直线后走曲线
第4课相同距离比快慢核心重点
同样跑五十米，怎么判断谁更快？
比时间
距离一样，用时短的更快
同时出发
起点、终点与计时都要一致
用秒表量
用秒表量出各自的用时
先到的更快
同一条跑道，先到终点的快
第5课相同时间比快慢核心重点
都走十秒钟，又该怎么比？
比距离
时间一样，走得远的更快
两种比法
固定距离或固定时间，都行
都不固定比不出
距离和时间都不同，比不出来
用卷尺量
用卷尺量出各自走的距离
两种比法
| 固定哪一样 | 比哪一样 | 谁更快 |
|---|---|---|
| 距离相同 | 所用时间 | 用时短的 |
| 时间相同 | 走的距离 | 走得远的 |
两样都不固定就比不出来 —— 这一点在实验设计里最常被忽略。
第6课运动和能量主干
同一个小球，滚得快时为什么能把木块撞得更远？
运动的物体有能量
它能推动别的物体
越快能量越大
滚得越快，木块被撞得越远
木块是尺子
撞出多远，就说明能量多大
只改一个条件
同一个小球，只改起点高低
第7课设计和制作「过山车」实践
一条能让小球跑完全程的轨道，要满足哪几条？
先定要求
轨道多长、直线曲线都要有
画设计图
标出起点高度、弯道与总长
起点要够高
起点太低，爬不过后面的坡
照图制作
照设计图搭，边搭边对
第8课测试「过山车」实践
怎么判断自己这条轨道合不合格？
按标准测
逐条对着要求验一遍
说出小球的位置
用方向和距离说清它在哪
一次改一处
脱轨就只调那一处弯道
记录结果
每测一次都把结果写下来
常见题型
一、判断。对的画 √，错的画 ×。
- （1）说清楚一个物体的位置，要有参照物、方向和距离。（ ）
- （2）物体的位置改变了，就是在运动。（ ）
- （3）走得慢的一定是直线运动。（ ）
- （4）距离相同时，用时短的跑得快。（ ）
- （5）时间相同时，走得远的跑得快。（ ）
二、填空。
- （1）描述位置要先选一个（ ），再说出方向和距离。
- （2）风扇叶绕着轴打转，这种运动叫（ ）。
- （3）投出去的球划出的路线是弯的，这是（ ）运动。
- （4）同一个小球滚得越快，把木块撞得越（ ）。
三、选一选。把正确答案的序号填在括号里。
- （1）下面属于摆动的是（ ）。①抽屉推进推出 ②钟摆来回晃 ③风扇叶打转
- （2）滚动的车轮同时有（ ）。①只有转动 ②转动和平动
- （3）甲乙两人跑同样的 50 米，甲用 9 秒、乙用 11 秒，跑得快的是（ ）。①甲 ②乙
- （4）两人跑的距离和用的时间都不相同，这时（ ）。①还能直接比出快慢 ②比不出快慢
四、看图回答。图是操场的一角，中间是一棵大树，四周标着方向。
- （1）小明站在大树的（ ）边，离树（ ）米。
- （2）小红站在大树的正北 3 米处，图上是（ ）（填「甲」或「乙」）。
- （3）小明走到小红原来的位置，他的位置（ ）（填「改变了」或「没变」）。
五、看图回答。三条跑道一样长，图上记着三人各自的用时。
- （1）跑得最快的是（ ）。
- （2）跑得最慢的是（ ）。
- （3）这里用的是（ ）的比法。①相同距离比时间 ②相同时间比距离
六、想一想。
- （1）坐在行驶的汽车里，以路边的树为参照物，你是（ ）的（填「运动」或「静止」）。
- （2）过山车的起点要比后面的坡（ ）（填「高」或「低」），小球才跑得完全程。
拓展提高
一、看图回答。图中画出了三个物体运动的路线。
- （1）属于直线运动的是（ ）。
- （2）属于曲线运动的是（ ）。
- （3）丙的路线先直后弯，说明同一个物体的路线（ ）（填「会」或「不会」）改变。
二、设计实验。要比较「同一个小球从高处和低处滚下，哪一次把木块撞得更远」。
- （1）要改变的条件是（ ）。①小球滚下的起点高度 ②小球的大小
- （2）必须相同的条件是小球、木块和（ ）（填「斜面的坡面」或「起点高度」）。
- （3）木块被撞得越远，说明小球的能量越（ ）。
三、找错。小刚说：「我跑了 200 米，他只跑了 100 米，所以我跑得快。」
- （1）他说得（ ）（填「对」或「不对」）。
- （2）因为两人用的（ ）不一定相同，距离和时间都不固定就比不出快慢。
四、画一画。同一个小球分别从高处和低处滚下，撞到同一个木块。图中已画出低处滚下时木块停的位置，请画出高处滚下时木块停的位置。
五、想一想。小车在 10 秒里走了 20 米，小明在 10 秒里走了 12 米。
- （1）走得快的是（ ）。
- （2）这里固定的是（ ），比的是（ ）。
- （3）如果改成两人都走 20 米，这时要比的是（ ）。
六、排一排。三位同学跑同样长的一段路：甲用 12 秒，乙用 9 秒，丙用 15 秒。
- （1）从快到慢排一排：______
运动的描述与快慢
三年级怎样把一个物体「在哪里、怎么动、动得多快」说清楚？
第1课运动和位置入门重点
只说「我在教室里」还不够清楚，还要补上什么？
参照物
先说清楚以哪一样为标准
方向和距离
在它的哪一边、隔多远
运动
位置改变了，就是在运动
静止
位置一直不变，就是静止
第2课各种各样的运动主干
钟摆、车轮和弹簧，动的方式一样吗？
平动
整体一起走，不打转
转动
绕着一根轴打转
摆动
吊着的物体来回晃
振动
在原处来回颤，不离开
第3课直线运动和曲线运动主干
把运动的路线画出来，能分成哪两类？
直线运动
走过的路线是一条直的
曲线运动
走过的路线是弯的
看路线不看快慢
走得慢，路线也可能是弯的
路线会换
同一物体先走直线后走曲线
第4课相同距离比快慢核心重点
同样跑五十米，怎么判断谁更快？
比时间
距离一样，用时短的更快
同时出发
起点、终点与计时都要一致
用秒表量
用秒表量出各自的用时
先到的更快
同一条跑道，先到终点的快
第5课相同时间比快慢核心重点
都走十秒钟，又该怎么比？
比距离
时间一样，走得远的更快
两种比法
固定距离或固定时间，都行
都不固定比不出
距离和时间都不同，比不出来
用卷尺量
用卷尺量出各自走的距离
两种比法
| 固定哪一样 | 比哪一样 | 谁更快 |
|---|---|---|
| 距离相同 | 所用时间 | 用时短的 |
| 时间相同 | 走的距离 | 走得远的 |
两样都不固定就比不出来 —— 这一点在实验设计里最常被忽略。
第6课运动和能量主干
同一个小球，滚得快时为什么能把木块撞得更远？
运动的物体有能量
它能推动别的物体
越快能量越大
滚得越快，木块被撞得越远
木块是尺子
撞出多远，就说明能量多大
只改一个条件
同一个小球，只改起点高低
第7课设计和制作「过山车」实践
一条能让小球跑完全程的轨道，要满足哪几条？
先定要求
轨道多长、直线曲线都要有
画设计图
标出起点高度、弯道与总长
起点要够高
起点太低，爬不过后面的坡
照图制作
照设计图搭，边搭边对
第8课测试「过山车」实践
怎么判断自己这条轨道合不合格？
按标准测
逐条对着要求验一遍
说出小球的位置
用方向和距离说清它在哪
一次改一处
脱轨就只调那一处弯道
记录结果
每测一次都把结果写下来
常见题型
一、判断。对的画 √，错的画 ×。
- （1）说清楚一个物体的位置，要有参照物、方向和距离。（ ）
- （2）物体的位置改变了，就是在运动。（ ）
- （3）走得慢的一定是直线运动。（ ）
- （4）距离相同时，用时短的跑得快。（ ）
- （5）时间相同时，走得远的跑得快。（ ）
二、填空。
- （1）描述位置要先选一个（ ），再说出方向和距离。
- （2）风扇叶绕着轴打转，这种运动叫（ ）。
- （3）投出去的球划出的路线是弯的，这是（ ）运动。
- （4）同一个小球滚得越快，把木块撞得越（ ）。
三、选一选。把正确答案的序号填在括号里。
- （1）下面属于摆动的是（ ）。①抽屉推进推出 ②钟摆来回晃 ③风扇叶打转
- （2）滚动的车轮同时有（ ）。①只有转动 ②转动和平动
- （3）甲乙两人跑同样的 50 米，甲用 9 秒、乙用 11 秒，跑得快的是（ ）。①甲 ②乙
- （4）两人跑的距离和用的时间都不相同，这时（ ）。①还能直接比出快慢 ②比不出快慢
四、看图回答。图是操场的一角，中间是一棵大树，四周标着方向。
- （1）小明站在大树的（ ）边，离树（ ）米。
- （2）小红站在大树的正北 3 米处，图上是（ ）（填「甲」或「乙」）。
- （3）小明走到小红原来的位置，他的位置（ ）（填「改变了」或「没变」）。
五、看图回答。三条跑道一样长，图上记着三人各自的用时。
- （1）跑得最快的是（ ）。
- （2）跑得最慢的是（ ）。
- （3）这里用的是（ ）的比法。①相同距离比时间 ②相同时间比距离
六、想一想。
- （1）坐在行驶的汽车里，以路边的树为参照物，你是（ ）的（填「运动」或「静止」）。
- （2）过山车的起点要比后面的坡（ ）（填「高」或「低」），小球才跑得完全程。
拓展提高
一、看图回答。图中画出了三个物体运动的路线。
- （1）属于直线运动的是（ ）。
- （2）属于曲线运动的是（ ）。
- （3）丙的路线先直后弯，说明同一个物体的路线（ ）（填「会」或「不会」）改变。
二、设计实验。要比较「同一个小球从高处和低处滚下，哪一次把木块撞得更远」。
- （1）要改变的条件是（ ）。①小球滚下的起点高度 ②小球的大小
- （2）必须相同的条件是小球、木块和（ ）（填「斜面的坡面」或「起点高度」）。
- （3）木块被撞得越远，说明小球的能量越（ ）。
三、找错。小刚说：「我跑了 200 米，他只跑了 100 米，所以我跑得快。」
- （1）他说得（ ）（填「对」或「不对」）。
- （2）因为两人用的（ ）不一定相同，距离和时间都不固定就比不出快慢。
四、画一画。同一个小球分别从高处和低处滚下，撞到同一个木块。图中已画出低处滚下时木块停的位置，请画出高处滚下时木块停的位置。
五、想一想。小车在 10 秒里走了 20 米，小明在 10 秒里走了 12 米。
- （1）走得快的是（ ）。
- （2）这里固定的是（ ），比的是（ ）。
- （3）如果改成两人都走 20 米，这时要比的是（ ）。
六、排一排。三位同学跑同样长的一段路：甲用 12 秒，乙用 9 秒，丙用 15 秒。
- （1）从快到慢排一排：______
五年级上册 第三单元 力的驱动与测量 从「怎样动」转到「靠什么动」：重力与弹力各驱动一次小车，用弹簧测力计把力读成一个数，再比出滑动与滚动的摩擦力相差多少。 本单元围着一辆小车展开：先把它拆开认清各部分，再用重物和弹力两种方式驱动它，然后用测力计把力量出来，比一比摩擦力，最后造并评价一辆「月球小车」。
第1课 拆解我的小车模型 车架：托住车轴与动力装置。 车轮与车轴：轮套在轴上，轴转轮也转。 动力装置：给小车提供前进的力。 拆前先记位置：拆一件记一件，才装得回去。
第2课 用重物驱动小车 重力：地球把物体往下拉的力。 重力驱动：垫圈下落，经细绳拉走小车。 越重跑得越快：垫圈越多，同一段路用时越短。 只改一个条件：只改垫圈数，别的都不变。
第3课 用弹力驱动小车 弹力：物体形变后要恢复原状的力。 形变越大能量越多：绕得越紧，储存的能量越多。 跑得越远：圈数越多，小车行驶得越远。 有限度：绕得过多会打滑，距离反而下降。
第4课 测量力的大小 弹簧测力计：靠弹簧的伸长量出力的大小。 牛顿：力的单位，写作 N。 先调零：使用前指针要停在 0 刻度。 不超量程：超过量程会把弹簧拉坏。
第5课 摩擦力的比较 摩擦力：两个面相对运动时的阻碍。 滑动与滚动：同样条件下，滚动的小得多。 怎样减小：换成滚动，或让接触面更光滑。 不是变轻了：物体没变轻，变小的是拉力。
第6课 制作「月球小车」 先看需求：地面崎岖、要越障、要载物。 大轮子：轮子大，才跨得过石块。 高底盘与低重心：底盘要高，重心要低。 画设计图：标明尺寸、材料与动力装置。
第7课 评价「月球小车」 先定标准：越障高度、距离、载重与稳当。 逐条测：每一条各测一次并记下来。 按结果改：哪一条没过就只改那一处。 不只看跑得远：标准不止一条，要一起看。
常见题型 判断。对的画 √，错的画 ×。 车轮直接装在车架上，车才走得动。（ ） 挂的垫圈越多，小车跑完同一段距离用的时间越短。（ ） 橡皮筋绕的圈数越多，小车一定跑得越远。（ ） 弹簧测力计使用前要先看指针是否停在 0 刻度。（ ） 装上轮子以后，物体就变轻了。（ ）
常见题型 填空。 地球把物体往下拉的力叫（ ）。 物体形变后要恢复原状而产生的力叫（ ）。 力的单位是（ ），用字母 N 表示。 同样条件下，滚动的摩擦力比滑动的（ ）。
常见题型 选一选。把正确答案的序号填在括号里。 用重物驱动小车时，要改变的条件是（ ）。①垫圈的数量 ②绳子的长短 橡皮筋绕到一定圈数后小车反而跑不远，是因为（ ）。①力气用完了 ②橡皮筋打滑或断裂 测一个约 8 牛顿的力，应当选（ ）的测力计。①量程 5 牛顿 ②量程 10 牛顿 要减小摩擦力，下面办法没有用的是（ ）。①装上轮子 ②让接触面更光滑 ③把物体压得更紧
常见题型 看图回答。图是一辆拆开的小车模型。 ①是（ ），②是（ ）。 车轮套在（ ）上，轴转轮也跟着转。 动力装置连在（ ）（填「车架」或「车轴」）上。
常见题型 看图回答。图是一只弹簧测力计，正挂着一个钩码。 这只测力计的量程是（ ）牛顿。 指针指着的读数是（ ）牛顿。 如果挂上 6 牛顿的物体，应当（ ）。①继续测 ②换量程更大的测力计
常见题型 想一想。 拉链不好拉时抹一点蜡，是靠（ ）接触面来减小摩擦力。 行李箱装上轮子好拉，是把（ ）换成了滚动。
拓展提高 看记录表回答。同一辆小车、同一段距离，改变垫圈的数量各测一次：2 个垫圈小车不动，4 个用 5 秒，6 个用 3 秒。 刚好能让小车运动起来的垫圈数在（ ）个与（ ）个之间。 垫圈由 4 个加到 6 个，用时（ ）（填「变长」或「变短」）。 这个实验里保持不变的条件是小车、距离和（ ）（填「绳子长短」或「垫圈数量」）。
拓展提高 看图回答。同一个木块在同一张桌面上被拉动，甲直接拖着走，乙装上了四个轮子。 读数较大的是（ ）（填「甲」或「乙」）。 甲的摩擦力是（ ）摩擦力，乙的是（ ）摩擦力。 两次的木块是同一个，变小的是（ ）。①木块的轻重 ②拉动它所需的力
拓展提高 找错。小明说：「橡皮筋绕的圈数与小车行驶的距离一直成正比，绕得越多就一定跑得越远。」 他说得（ ）（填「对」或「不对」）。 因为橡皮筋的形变有（ ），超过以后会打滑或断裂。
拓展提高 设计对照实验。要比较「橡皮筋绕 5 圈和绕 10 圈，小车各跑多远」。 要改变的条件是（ ）。 必须相同的条件是小车、地面和（ ）（填「橡皮筋的粗细」或「绕的圈数」）。 每种圈数都要测（ ）次，再取中间的一个数。①一 ②三
拓展提高 想一想。一辆月球小车要在崎岖的月面上跑，还要越过一块石头。 轮子应当（ ）（填「大一些」或「小一些」）。 底盘要（ ），重心要（ ）。 底盘一味加高会带来的问题是（ ）。①容易翻 ②跑不快
拓展提高 评一评。四辆月球小车的测试结果是：甲跑得最远却载不动物品，乙四条标准都达标，丙越障最高但一碰就翻，丁载重最多但跑不动。 合格的是（ ）。 评价一辆小车要看（ ）。①跑得最远那一条 ②全部标准
弄清错因，胜过多做十道题
错题管家记录孩子的每一道错题，依遗忘曲线安排复习，把做错的题逐道变成会做的题。